Recientemente, en clase de ELE de cuarto curso de secundaria en Irlanda, el departamento de español y yo hemos decidido poner una película denominada Spanglish.
Después de que el alumnado no recibiera demasiado bien la triste historia de la película de Mar Adentro (este es artículo que dediqué a la explotación didáctica de esta película), decidimos poner algo un poco más alegre y que les hiciera reflexionar acerca de la inmigración y del choque cultural que puede haber entre personas que proceden de países diferentes y hablan lenguas diferentes como son el inglés y el español.
Este es el trailer de la película:
Impresiones: al ser una comedia los alumnos irlandeses se mostraron bastante receptivos, pues uno de los protagonistas es Adam Sandler, actor que tienen bastante visto en otras comedias estadounidenses. La película da bastante juego para hablar del choque cultural de los mexicanos que viven en EEUU. No obstante, el punto negativo es que hablan inglés la mayor parte del tiempo, los momentos en los que se habla español son bastante escasos. Por tanto, no da mucho juego para trabajar la lengua, pero sí da juego para reflexionar.
A continuación, se muestran las preguntas que elaboré para esta explotación didáctica (están en inglés porque así me lo pidió el departamento de español).
Cuestionario de Spanglish
1. How
many countries has the Spanish as the official language? Write the
names of these countries in Spanish language below.
2. What
are the most frequently spoken languages in the world? In what order?
3. Explain the situation of the Spanish people living in USA.
4. What
does Spanglish
mean?
5. Have
you ever known about espanglish?
Is there a similar phenomenon in your country?
6. What
is the main theme of the movie?
7. Who
are the main characters? Describe them briefly.
8. What
language difficulties the characters face?
9. Have
you ever found yourself in a similar situation to Flor? How did you
feel?
10. John
promised to the three children give half a dollar per piece of glass
found on the beach. Cristina wants to help his mother financially and
take seriously the words of John. Then John has to give Cristina $
600.
Why
do you think Flor gets angry?
11. (Deborah
sees Cristina as a ideal daughter because she is beautiful, thin,
smart and nice, so he decided to inscribe her in a private school
without saying anything to Flor.)
How
do you think that Flor feels? Why do you think that Flor feels like
this?
Why
does Cristina run away? What do you think it means?
12. (Flor
decides to leave her job)
Why
do you think that Cristina speaks in English to her mother?
What
identity issues are Flor and Cristina facing?
Después de unas larguísimas vacaciones de Pascua y de una semana intensa de exámenes en el centro donde trabajo, por fin he encontrado un hueco en la agenda para compartir una de las actividades que he llevado a cabo recientemente en mis clases de ELE. En este artículo les facilito las preguntas que he preparado para la visualización de la película Mar adentro (2004) en 4º curso (equivalente a 4º de ESO en España).
El departamento de español de mi colegio incluyó esta película en el currículo y me pidió que preparara un cuestionario.
Impresiones: los alumnos se aburrieron un poco. En los momentos más dramáticos de la película hablaban por lo bajo y se lo tomaban a broma. Estoy segura de que hay infinidad de películas en español que pueden captar mejor la atención de los más jóvenes. Mar adentro no la recomiendo si tu objetivo es solamente motivar a los alumnos y hacerles pasar un buen rato. Seguro que hay otras opciones. Ahora bien, si quieres convertir tu clase de ELE en una clase de ética, es una buena opción. Además, da bastante juego para expresar opiniones y sentimientos.
La semana próxima vamos a ver Spanglish, ya os contaré qué tal se desarrollan las actividades que estoy preparando.
*Las preguntas que les facilito a continuación están redactadas en inglés porque así me lo solicitaron en el centro en el que trabajo. Disculpen si hay errores.
1.Pay attention to
the movie poster: What do you think about it? What is the main topic of this
movie? What do you think that the title Mar adentro means?
2.What is it
happening in the photo? What relationship do these characters have?
3.What situation is
the main character living?
4.Who are these
women? What relationship do they have with the main character?
5. Who is José? What does he
think about Ramón's decision?
6. What is Rosa's
occupation?
7. How did Ramón
accident happen?
8. What problems
does Julia have?
9.What kind of
relationship do Julia and Ramón have?
10.What is the
dilemma of Ramón?
11.How does the
movie end?
12. Explain how this
movie make you feel.
13. Explain all that
you know about euthanasia.
14.What do you think
that it is true in this movie?
Primero escuchemos qué nos cuenta el genio de la lámpara.
Ya faltan solamente tres días para las Fallas, dos semanas y algo más para vacaciones de Pascua y apenas unos días para Saint Patrick, una de las fiestas más importantes en Irlanda. Esto significa que mis alumnos están muy emocionados y es muy difícil que estén concentrados en los ejercicios de gramática. Por tanto, ayer decidí introducir el tema de las Fallas en mi clase de 2º curso de educación secundaria. Como es su segundo año aprendiendo español el nivel no es demasiado alto (correspondería a un A2). Para ello, debido a la limitación de tiempo (a veces solo dispongo de 35 minutos por sesión), decidí hacer uso de un recurso muy útil disponible en internet que se llama videoele. La actividad consistió en la reproducción de un vídeo en el que se habla acerca de Las Fallas de Valencia y a medida que los alumnos ven el vídeo tienen que ir rellenando huecos y contestando preguntas. Los resultados fueron magníficos. Hay que decir que justo este grupo adora los cuestionarios de verdadero y falso. Cuando digo "vamos a ver un vídeo sobre la cultura española y tenéis que decir si es verdadero o falso", dan saltitos en el asiento de alegría, Durante la reproducción del vídeo los estudiantes estuvieron en calma, concentrados con el vídeo y al acabar no dejaron de mostrarse sorprendidos por esta fiesta, pues les parece extraño que quemen las fallas y la cantidad de fuego, pólvora y petardos que se mueven por la ciudad durante esos días.
Notas: tres reproducciones (sin pausas), corrección de la actividad y escribir el nuevo vocabulario en la pizarra para que ellos lo copien en su cuaderno dedicado al nuevo vocabulario.
Esta es la ficha que tuvieron que completar los alumnos a medida que iban viendo el vídeo:
Las fallas son esculturas hechas de madera solamente V/F
Todas las fallas tienen el mismo tamaño y estilo V/F
Las fallas no pueden superar los 30 metros de altura V/F
A veces las fallas son tan altas que necesitan grúas para montarlas V/F
Las comisiones falleras instalan carpas en las calles para celebrar fiestas, comer y bailar V/F
Las calles del centro se cierran al tráfico V/F
Todas las comisiones falleras van seguidas por bandas de música V/F
El día 15 y 16 los falleros llevan flores a la virgen V/F
Las fallas es una fiesta muy aburrida, todo el mundo está en sus casas V/F
Hay muchas casetas que venden________________ y __________________de calabaza
A los valencianos les gustan mucho__________________________también les encantan los
______________y_______________que hacen mucho ruido y los niños
tiran____________________en la calle
A las dos de la tarde se celebra en la plaza del ayuntamiento _________________en la que explotan
cientos de kilos de__________________
Durante las fallas también se celebran__________________________
El día de San José se queman las fallas V/F
¿Por qué quemamos las fallas? Respuesta
libre:____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________
Se queman porque antiguamente los carpinteros quemaban objetos viejos para despedir el otoño y
dar la bienvenida al invierno V/F
Cada año se salvan del fuego dos muñecos que van a un museo V/F
El otro día estaba pensando que hay un aspecto que aún no he tratado demasiado en clase de ELE: los cuentos. En Irlanda comienzan a dar clases de español a partir de lo que en España sería primero de ESO. Lo que significa que en ese año aún se encuentran aprendiendo los colores, los números, el verbo ser y tener, los animales, etc. Por este motivo, creo que puede ser más provechoso tratar cuentos infantiles, sencillos y cortos en segundo curso con chicos de entre 13 y 14 años para reforzar contenidos de primer curso y aprender más vocabulario.
El primer paso es buscar cuentos que puedan sernos útiles en clase de ELE. A veces, puede llegar a ser algo complicado porque pueden ser demasiado largos, con vocabulario y expresiones verbales demasiado complicadas para este tipo de alumnos. En fin, que no cunda el pánico porque todo tiene solución e internet nos ofrece infinidad de recursos. A continuación, voy a compartir algunas de las páginas web con relatos más interesantes de las que he encontrado:
Mundoprimaria.com -> Muy buenos recursos. Muy completos, con ilustraciones y audiolibro. El único problema es que son muy largos y para una clase de 35 minutos pueden llegar a ser excesivos, pero quizás para una secuencia didáctica de varias sesiones puedan ser una gran opción.
encuentos.com -> Esta página web es perfecta para lo que queremos hacer, pues los cuentos son sencillos y cortos.
elhuevodechocolate.com -> Esta página tiene muy buenos recursos. Los cuentos son cortos, sencillos y además nos ofrece preguntas de comprensión. Una buena opción.
He escogido para mi actividad el siguiente cuento:
1) Lectura atenta del cuento. Recomiendo que lo lean en voz alta y el profesor que vaya guiando a los alumnos con las expresiones y el vocabulario más difícil.
2) En grupos de tres o cuatro alumnos tienen que asociar estas palabras con las imágenes. Para ello, pueden ayudarse de un diccionario:
Duende seta chocolate bosque casa río mercado
oso carnicero nutria pescadero lobo panadero búho ajedrez
3) Responde a las siguientes preguntas de comprensión:
1.¿Dónde vivía el duende?
2.¿Qué había cerca de su casa?
3.¿Dónde compraba el duende la comida?
4.¿Qué animal era el panadero?
5.¿Qué animal era el pescadero?
6.¿Qué nuevo animal llegó al bosque?
7.¿Por dónde había viajado el búho?
8.¿Cómo era el búho?
9.¿Eran amigos el duende y el búho?
10.¿Dónde se reunían el duende y el búho?
11.¿A qué jugaban el duende y el búho?
*Para consultar las soluciones de la actividad 3. haz click en la web el elhuevodechocolate
Hoy he puesto en práctica la siguiente actividad. La verdad es que estoy muy feliz por los resultados. Los alumnos se mostraron muy motivados y entendieron perfectamente la dinámica de la actividad. En primer lugar, consiste en visionar el siguiente vídeo:
Cordillera Cantábrica, hielo vertical "Jesús Calleja se propone escalar la integral de Peña Ubiña: La Cordillera Cantábrica se formó antes de que los continentes se definieran como los conocemos. Mucho después, tras chocar contra la placa Europea volvió a levantarse. Hoy atraviesa cinco comunidades autónomas en más de 400 kilómetros."
A continuación, los alumnos se dividirán en grupos de cuatro personas. Tendrán que organizar el itinerario de la próxima aventura de Jesús Calleja. Primero tendrán que elegir alguna de las siguientes posibilidades:
Español
Inglés
Nadar en un río con pirañas ------------------------
Dar una vuelta al mundo en globo -----------------
Hacer paracaidismo en los Alpes ------------------
Pasar un mes en el Sáhara --------------------------
Ir en globo por la Antártida ------------------------
Escalar el monte Everest en el Himalaya --------
Navegar en el Atlántico con un velero -----------
Hacer un rally en el desierto -----------------------
Descender un volcán en erupción y dormir a 100 metros del lago de lava -----------------------------
Swimming in a river with piranhas
A trip around the world in a balloon
Skydiving in the Alps
Spending a month in the Sahara
Flying through the the Antarctica in a balloon
Climbing Mount Everest in the Himalayas
Navigating the Atlantic with a sailboat
A rally in the desert
Going down an erupting volcano and sleeping 100 meters from the lava lake
Para organizar el itinerario tendrán que hacer uso de las siguientes estructuras sintácticas:
A los chicos de segundo curso les puse en clase una presentación de Prezi para practicar el vocabulario de la comida y algunas de las tradiciones españolas. A medida que les iba explicando algunas de las tradiciones españolas los alumnos tenían que responder a las siguientes preguntas:
¿De qué se hace el aceite de oliva?
¿Qué es el gordo de Navidad?
¿Cuál es la provincia más grande de España?
¿Qué es un décimo de lotería?
¿Dónde está el Teide?
¿Qué es la Plaza Mayor?
¿Qué hay de importante en Segovia?
¿Qué es la meseta?
¿Cuándo se celebra la Misa del Gallo?
A continuación, dejo el Prezi que he creado para ello y el vocabulario que se ha usado en esta clase:
¿Sabías que Shakira compuso Antología con solo diecisiete años?
Actividad:
Practica el pretérito indefinido con Shakira. Escucha al genio y rellena los huecos de la canción con la forma correcta del verbo en infinitivo.
Antología, Shakira Para
amarte necesito una razón y es difícil creer que no exista una
más que este amor. Sobra tanto dentro de este corazón que a
pesar de que dicen que los años son sabios todavía se
siente el dolor... Porque todo el tiempo que ________
(pasar) junto a ti... _________ (dejar) tejido su hilo dentro
de mí...
Y
__________ (aprender) a quitarle tiempo a los segundos tú me
_________ (hacer) ver el cielo aun más profundo junto a ti creo
que _________ (aumentar) más de 3 kilos con tus tantos dulces
besos repartidos ____________ (desarrollar) mi sentido del olfato
y __________ (ser) por ti que __________ (aprender) a querer a
los gatos _____________ (despegar) del cemento mis zapatos para
escapar los dos volando un rato.
Pero
____________ (olvidar) una final instrucción, porque aún no sé
cómo vivir sin tu amor...
Y ___________ (descubrir) lo que
significa una rosa me ___________ (enseñar) a decir mentiras
piadosas para poder verte a horas no adecuadas y a reemplazar
palabras por miradas...
Y
fue por ti que __________ (escribir) mas de 100 canciones y hasta
__________ (perdonar) tus equivocaciones y __________ (conocer)
más de mil formas de besar y fue por ti que ___________
(descubrir) lo que es amar...
El otro día me acordaba de esa colección de videos VHS que miraba cuando era pequeña, una colección de las canciones de Disney con las letras para que los más pequeños las cantaran desde sus casas. Hay que recordar que en aquella época no teníamos Youtube y la mayoría de las casas no tenían internet y, en caso de tenerlo, era impensable que los niños lo usaran.
Yo solía cantar las versiones de las canciones en castellano, pero a veces he pensado que si de niña me hubiera acosumbrado a cantarlas en otras lenguas (como el inglés) hubiera sido más fácil aprender otras lenguas extranjeras.
Siguiendo la estela de estos videos VHS, los niños de primero y segundo curso siempre están pidiendo canciones de Disney para cantar en español.
Aquí dejo algunas de las canciones que he usado en mi clase de ELE.
Bajo el mar de La Sirenita
Dale hilo a la cometa de Mary Poppins
(quizás esté un poco anticuada para mis alumnos, pero esta es una de mis favoritas)
Todos quieren ser gato jazz, Los Aristogatos
Quiero ser como tú, El libro de la selva
El mundo ideal, Aladin
Y, aunque no sea santo de mi devoción, por demanda de mis alumnos no podía dejar de poner la canción de Frozen, Suéltalo:
El otro día vagando por youtube encontré este vídeo. Aparentemente, es un cuento cualquiera, pero en los últimos segundos del vídeo descubres que se trata de una publicidad de una agencia de recolocación. Es buenísimo. No tiene desperdicio.
Verde Navidad cuenta la siguiente historia:
"En
algún lugar del Polo Norte había una vez una fábrica llena de
magia, que hacía realidad los sueños de todos los niños del mundo.
Mis enanos y yo trabajábamos duro todo el año para que cada 24 de
diciembre los regalos llegaran a los más pequeños.
Una
de las noches de reparto sucedió algo que, sin yo saberlo, cambiaría
el rumbo de mi vida. En un pueblecito de los Alpes vivía un niño
llamado Ryan que provenía de una humilde familia que nunca pedía
grandes juguetes, ya que él mismo fabricaba los suyos. Esperaba la
noche de Navidad con tanta ilusión que los nervios no le dejaban
dormir. Aún recuerdo el especial cuidado que había que poner en esa
casa, aunque de poco me sirvió aquella vez, cuando Ryan me vio dejar
sus regalos, convirtiéndose en el único niño en haberme visto.
Los
años pasaron y Ryan dejó de creer en en mí, convencido de que yo
solo era un producto de su imaginación, en cierto modo desearía no
ser real porque así los problemas no podrían afectarme. Los tiempos
en los que todo era felicidad pasaron y este año me he visto en una
situación muy complicada, eso que llaman crisis, de repente,
irrumpió en mi taller. La competencia comenzó a ser dura y los
niños se decantaban por escribir su carta a los Reyes Magos. A pesar
de nuestro trabajo diario y de la lucha por sobrevivir en un mercado
complicado, mi fábrica cada vez iba peor y los reyes magos compraron
mi pequeña industria.
Al
fusionarse nuestros talleres vivimos un proceso difícil para todos.
Mis enanos dejaron de fabricar de una forma tradicional para que los
pajes les enseñaran para que los pajes les enseñaran a transformar
el oro, el incienso y la mirra en juguetes. Intentamos hablar con
todos nuestros compañeros para que pudieran formar equipo y
adaptarse así a una nueva cultura y a una nueva situación. Pero
pasaba el tiempo y con él la cruda realidad. No todos pudimos
conservar nuestro puesto de trabajo, hasta que llego aquel día en
que de mi equipo inicial, solo pude conservar mis amados renos y mi
trineo.
Durante
toda mi vida, nada había podido conmigo, ni las tormentas de nieve,
ni las enfermedades... y ahora la maldita crisis estaba rompiendo
todos mis sueños, mi magia y mi mundo. Fueron momentos malos, pero
los logré superar gracias a la ayuda de mis amigos. Llenos de
energía y entusiasmo, volví a montar otro taller pequeñito. Me
dediqué a los juguetes artesanos, hechos a mano, de manera tallada,
pero el negocio no llegaba a despegar. Las dificultades del mercado y
las nuevas tecnologías no facilitaban que los niños pidieran esos
juguetes de madera que yo confeccionaba con tanto amor.
Cuando
ya pensaba que nada podía ir a peor, toqué fondo. Mi pequeño
taller solo tenía gastos y las deudas comenzaban a agobiarme. Estaba
tan desorientado, que la única solución que encontré era vender a
los renos.
Me
subí al tejado a recoger todas mis pertenencias del trineo. Me
despedí de Rudolf y le pedí disculpas por hacerle esto. Ellos me
habían acompañado, durante toda mi vida. Y, de repente, allí lo
vi, eso que daría un vuelco a toda mi vida: el listado de niños. Y
entre todos sobresalía un nombre, Ryan Harrison. Recordé aquel día,
cuando ese niño tan especial me vio en su casa. Subí la cabeza y
encontré la solución que había estado siempre allí: Juguetería
R. Harrison.
Ahora,
aunque desde una perspectiva distinta, vuelvo a hacer lo que más me
gusta. Sigo repartiendo ilusión por todo el mundo, haciendo felices
a todos los niños del planeta. Es lo que tiene la magia de la
Navidad: ayudarnos a creer que todo es posible."
Preguntas de reflexión
Un forma viable de explotar este vídeo en clase de ELE podría ser... después de visualizar el vídeo los alumos tendrán que contestar a las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál
es el objetivo de este vídeo? ¿Qué es exactamente?
2. ¿Qué
mensaje pretende transmitir este vídeo?
3. ¿Cómo crees que la crisis
está afectando a nuestras vidas?
Después sería interesante relacionar el contenido de Verde Navidad con el de la lotería de Navidad de este mismo año:
Después de la visualización de este vídeo, responde a las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo afecta la Navidad a nuestras vidas?
2. ¿Qué es lo que más te gusta de la Navidad?
3. ¿Te ha emocionado el anuncio?
4. ¿Crees que los tiempos difíciles unen a las personas o las separan? Argumenta tu respuesta.
Llega la Navidad... y es el momento de hablar de ello en clase de ELE. La forma más amena de aprender el vocabulario de la Navidad es cantando canciones navideñas. En esta entrada os muestro una de las canciones que tuvo mejor acogida en mi clase. ¿Sabías que Gloria Estefan le cantó al Papa Juan Pablo II?
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