📌 Ideas para un taller de creación poética y un calendario de febrero

Hoy comparto con vosotros una propuesta de actividad muy interesante para impartir en un taller de poesía.

Todos sabemos lo importante que es el papel de la inspiración a la hora de escribir un texto poético. Ahora bien, ¿qué hacer cuando tus alumnos repiten una y otra vez que no saben sobre qué escribir? ¿Y que no se sienten inspirados? Muchos profesores dicen: escribe un poema de amor, uno de desamor, uno que hable sobre la fugacidad de la vida, sobre la muerte, etc. No obstante, no es suficiente con decir escribe sobre uno de estos temas que ya han hecho correr tantos ríos de tinta en la historia de la literatura.

La poesía es una forma de expresar aquellas cosas que se nos pasan por la cabeza en cualquier momento del día, incluso cuando estamos tomando un café. Probablemente, tu alumno te dirá que tampoco se le ocurre una forma de enfocar esos temas tan recurrentes. 

En esta entrada ofrezco un par de ideas que en algún momento me han ayudado y que pueden ayudar a tus alumnos a salir adelante del bloqueo.

1) Escribir un poema sobre las sensaciones que te transmiten una canción.

Lo ideal es que la canción escogida no tenga letra o que la letra sea difícil de descifrar, de lo contrario es fácil acabar copiando ideas y fragmentos de la letra (y esa no es la idea, hay que ser creativos). Hace tiempo experimenté con esta canción y dio muy buenos resultados:

2) Escribir un poema a partir de una pintura.

The singing butler - Jack Vettriano 1992

Y ahora descarga el calendario de febrero que he diseñado haciendo clic en "Lo quiero"

Poesía: Renacimiento vs. Barroco

Actividad 3

Lee con atención las siguientes pistas:

"La dama del unicornio" (1505-1506), Rafael

Pista 1:

El Renacimiento fue un movimiento cultural, fruto de la difusión de las ideas humanistas, que comenzó en el siglo XV y continuó en el siglo XVI. La literatura renacentista es un instrumento para el deleite estético. La armonía, la proporción, el equilibrio y la naturalidad son los cánones clásicos imperantes en la literatura y el arte renacentista. Los temas más populares son tempus fugit (la fugacidad de la vida), descriptio puellae (la descripción de la belleza ideal de la mujer), carpe diem (aprovecha el momento), locus amoenus (descripción de una naturaleza idílica) y la mitología griega y romana, entre otros. Se le da mucha importancia al soneto.

Pista 2:

El Barroco fue un periodo cultural que comenzó en el siglo XVII, en un contexto en que España se encontraba en una crisis económica. En sus orígenes el término “barroco” tuvo un sentido despectivo, que consideraba extraño y excesivo a lo contrario a las normas clásicas (que son armonía, proporción, equilibrio y naturalidad). En la literatura Barroca predomina la expresión de la angustia, el desencanto y la oscuridad, pero también predomina el carácter burlesco y los juegos de palabras. Los poetas barrocos gustaban de demostrar su ingenio.


A continuación, se muestran dos poemas muy conocidos. Lee con atención y reflexiona acerca de sus significados y temas. ¿A qué movimiento literario y cultural pertenece cada poema? ¿Al Barroco o al Renacimiento? ¿Qué tópicos reconoces en el poema que pertenece al Renacimiento? Justifica tu respuesta en el pie de la entrada en "publicar un comentario de la entrada" e indica siempre a qué poema te refieres: poema 1 o poema 2. No publiques tu respuesta hasta que el profesor/a no lo indique.

Poema 1:
   Ministril de las ronchas y picadas,
Mosquito postillón, Mosca barbero,
Hecho me tienes el testuz harnero
Y deshecha la cara a manotadas.
   Trompetilla que toca a bofetadas,
Que vienes con rejón contra mi cuero,
Cupido pulga, Chinche trompetero
Que vuelas comezones amoladas,
   ¿Por qué me avisas si picarme quieres?
Que pues que das dolor a los que cantas,
De Casta y condición de potras eres.
   Tú vuelas y tú picas y tú espantas
Y aprendes del cuidado y las mujeres
A malquistar el sueño con las mantas.

Poema 2:
En tanto que de rosa y azucena
se muestra la color en vuestro gesto,
y que vuestro mirar ardiente, honesto,
enciende al corazón y lo refrena;
   y en tanto que el cabello, que en la vena
del oro se escogió, con vuelo presto,
por el hermoso cuello blanco, enhiesto,
el viento mueve, esparce y desordena:
   coged de vuestra alegre primavera
el dulce fruto, antes que el tiempo airado
cubra de nieve la hermosa cumbre;
   marchitará la rosa el viento helado.
Todo lo mudará la edad ligera
por no hacer mudanza en su costumbre.

Introducción al soneto: Un soneto me manda hacer Violante

Actividad 1: Introducción a la métrica del soneto

Mira con atención la siguiente escena de la película de Lope:

Trabajo en grupo: Reflexiona acerca de la escena y del poema que recita Lope de Vega. A continuación, aparece el poema original. Léelo con atención y responde a estas preguntas: ¿Qué le manda hacer Violante? ¿Cuántos versos compone el soneto? ¿Cuántos cuartetos? ¿Cuántos tercetos?


Un soneto me manda hacer Violante de Lope de Vega

Un soneto me manda hacer Violante
que en mi vida me he visto en tanto aprieto;
catorce versos dicen que es soneto;
burla burlando van los tres delante.

Yo pensé que no hallara consonante,
y estoy a la mitad de otro cuarteto;
mas si me veo en el primer terceto,
no hay cosa en los cuartetos que me espante.

Por el primer terceto voy entrando,
y parece que entré con pie derecho,
pues fin con este verso le voy dando.

Ya estoy en el segundo, y aun sospecho
que voy los trece versos acabando;
contad si son catorce, y está hecho.

Introducción al soneto: Desmayarse, atreverse, estar furioso

Actividad 2: Métrica

Trabajo por parejas. Mira con atención esta escena de la película Lope y copia en un papel el poema que recita. Puedes reproducir el vídeo cuantas veces sea necesario. Analiza el número de sílabas y el tipo de rima.

Pista: Desmayarse, atreverse, estar furioso es un soneto de Lope de Vega. Se compone por dos cuartetos y dos tercetos. Catorce versos en total de 11 sílabas cada uno (endecasílabos). Rima consonante. ABBA ABBA CDC DCD.

Me muero por conocerte (1ª Parte)

Actividad 3: (1ª Parte)

Trabajo en grupos de tres o cuatro personas. Lee los siguientes versos y responde a las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de rima se usa en cada uno de los fragmentos? Entre estos fragmentos hay dos canciones y dos poemas, indica cuáles son fragmentos y cuáles son poemas. Argumenta por qué.

Pista: 
Existen dos tipos de rima: asonante y consonante. La rima se da en las últimas sílabas de un verso a partir de la vocal tónica (es decir, la vocal en la que cae el golpe de voz). Si las vocales y las consonantes coinciden, la rima será consonante y, si solamente coinciden las vocales, la rima será asonante.

Ejemplo de rima consonante:
Un soneto me manda hacer Violante A
que en mi vida me he visto en tanto aprieto; B
catorce versos dicen que es soneto; B
burla burlando van los tres delante. A

Ejemplo de rima asonante:
Hoy me he tedido junto a ua joven pura
como a la orilla de un océano blanco,
como en el centro de una ardiente estrella
de lento espacio.
De su mirada largamente verde
la luz caía como una agua seca
en transparentes y profundos círculos
de fresca fuerza.

Fragmento 1
Me muero por explicarte,
lo que pasa por mi mente,
me muero por entregarte
y seguir siendo capaz de sorprenderte,
sentir cada día,
ese flechazo al verte,
qué más dará lo que digan,
que más dará lo que piensen, si estoy loca es cosa mía,
y ahora vuelvo a mirar el mundo a mi favor,
vuelvo a ver brillar la luz del sol.

Fragmento 2:
El mar. La mar.
El mar. ¡Sólo la mar!
¿Por qué me trajiste, padre,
a la ciudad?
¿Por qué me desenterraste
del mar?
En sueños, la marejada
me tira del corazón.
Se lo quisiera llevar.
Padre, ¿por qué me trajiste
acá?


Fragmento 3:
Odio escribir, letras de amor
rimas tontas y bobadas,
Pero me nacen los verso
cuando te siento en el alma.
Entre nosotros, sobran las rimas
sobran los versos, sobra este cuento,
sobran las líneas de este cuaderno,
Sobra la punta de este lápiz,
que siempre me habla de ti.

Fragmento 4:
¡No pruebes tú los licores!
¡Tú no bebas!
¡Marineros, bebedores,
los de las obras del puerto,
que él no beba!
¡Qué él no beba, pescadores!
¡Siempre sus ojos despiertos,
siempre sus labios abiertos
a la mar, no a los licores!
¡Que él no beba!

Me muero por conocerte (2ª Parte)

Actividad 3 (2ª Parte)

A continuación, puedes escuchar y leer las letras de las siguientes canciones que corresponden al fragmento 1 y 3 del ejercicio anterior.

Fragmento 1: Me muero por conocerte de Álex Ubago

Me muero por suplicarte,
que no te vayas mi vida
Me muero por escucharte, 
decir las cosas que nunca digas, 
mas más me callo y te marchas,
mantengo la esperanza
de ser capaz algún dia
de no esconder las heridas
que me duelen al pensar,
que te voy queriendo cada dia un poco más.
¿Cuanto tiempo vamos a esperar?
 
Me muero por abrazarte,
y que me abraces tan fuerte,
me muero por divertirte 
y que me beses cuando despierte,
acomodado en tu pecho, 
hasta que el sol aparezca,
me voy perdiendo en tu aroma,
me voy perdiendo en tus labios 
que se acercan susurrando,
palabras que llegan a este pobre corazón,
voy sintiendo el fuego en mi interior.

Me muero por conocerte, 
saber que es lo que piensas,
abrir todas tus puertas 
y vencer esas tormentas que nos quieran abatir,
centrar en tus ojos mi mirada, 
cantar contigo al alba,
besarnos hasta desgastarnos nuestros labios,
y ver en tus rostro cada dia 
crecer esa semilla,
crear, soñar, dejar todo surgir, 
aparcando el miedo a sufrir.

Me muero por explicarte,
lo que pasa por mi mente,
me muero por entregarte
y seguir siendo capaz de sorprenderte,
sentir cada dia, 
ese flechazo al verte,
qué más dará lo que digan,
que más dará lo que piensen,
si estoy loca es cosa mia,
y ahora vuelvo a mirar el mundo a mi favor,
vuelvo a ver brillar la luz del sol. 

Fragmento 3: Versos de amor de Alex, Jorge y Lena

Odio escribir, letras de amor, 
rimas tontas y bobadas.
Pero me nacen los versos 
cuando te siento en el alma.

Entre nosotros sobran las rimas 
sobran los versos.
Sobra este cuento, sobran las líneas 
de este cuaderno.
Sobra la punta de este lápiz, 
que siempre me habla de ti.

Cuando tu pasas te miro, 
para eso tengo mirada.
De noche te escribo versos, 
para que te sirvan de almohada.
No importa que tu este lejos, 
siempre te llevo en el alma.
Tú me visitas en sueños, 
y me das señas muy claras.

Pero yo sé que, tú en el fondo, 
esperabas mis canciones.
Que lo dijeran de todo, 
que las cantara con rabia
Por eso escribo para que sepas, 
que aquí siguen tus pisadas.
Son las huellas que persigo.
en estas noches tan raras.
Que siempre me habla de ti.

El Romancero, lee y graba un romance

Actividad 4:

Trabajo en parejas: 

Primero, hay que escoger algún romance que os llame la atención. Segundo, realizar una grabación recitándolo: el trabajo se puede dividir de la manera en que las parejas consideren más oportuno (uno se encarga de los efectos de sonido y el otro de adaptar el texto o hablan los dos a partes iguales, etc.) Sois libres de reelaborar los textos, recortar, pegar, añadir, quitar, mezclar prosa con verso, añadir música de fondo, etc. Para cuestiones técnicas, hay que dirigirse al profesor.

En Romancero podéis encontrar diversas posibilidades. Primero tienes que elegir el texto y adaptarlo. En segundo lugar, tienes que hacer la grabación para finalmente poder apreciarlas todos juntos. El profesor subirá todas las grabaciones en el blog con el consentimiento previo y expreso de los alumnos.

Ejemplo del Romance de Fontefrida y con amor: