Os cuento: Durante estas semanas mi colegio irlandés ha estado llevando a cabo aquello que llamamos trabajo por proyectos con los alumnos de cuarto curso de secundaria. En clase de español hemos optado por ponerles diferentes películas en clase mientras van respondiendo a una serie de preguntas relacionadas con la película.
La primera película que vieron fue Mar Adentro. Este es el enlace en el que facilito las preguntas que utilizamos y mis impresiones acerca de la recepción de los alumnos:
La segunda película fue Spanglish. Aquí les facilito la entrada que dediqué a ello:
Cuestionario de la película Spanglish
Y la tercera película, después de mucho buscar, ha sido Kamikaze.
Como siempre, podemos aplicar el cuento de que a la tercera va la vencida. Ahora veréis por qué.
Les facilito el trailer para que tengan una idea de la temática de la película.
Impresiones:
El único punto negativo (desde un punto de vista de la didáctica del español) es que hay momentos de la película en los que se habla en ruso, pues el protagonista procede de un país inventado que se habla en ruso.
Puntos positivos: Por primera vez los alumnos han estado atentos durante toda la película. Les ha gustado muchísimo. Es una película con momentos cómicos y dramáticos que ha captado la atención de ellos y les ha mantenido en vilo hasta el final. Además, debido a que la historia es acerca de un terrorista que, por casualidades de la vida, no llega a efectuar su atentado y más tarde se redime y no voy a contar más para que la veáis... podemos decir que enseña valores. Además, al ser una película clasificada para mayores de siete años, no hay ninguna escena muy fuerte ni tampoco de sexo, un punto muy positivo porque no tendrás que aplicar la censura en ningún momento. Lo digo porque en los colegios irlandeses no está bien visto por los padres y otros profesores que los alumnos vean escenas de sexo, supongo que en los colegios españoles y de otros países sucederá lo mismo. Otro punto positivo es que en esta película oímos variedad de acentos: fundamentalmente, el español y el argentino.
En resumen, la recomiendo muchísimo.
Estas son las preguntas que preparé para la película.
Cuestionario de la película Kamikaze
1. ¿Qué significa Kamikaze?
2. Explica la trama de la película:
3. ¿Cuál es el objetivo de Slatan al principio de la película? ¿Por qué cambia de opinión?
4. ¿Qué cosas buenas hace Slatan durante la película? ¿Qué cosas malas?
5. Describe la personalidad del protagonista.
6. Explica el pasado de todos los personajes que aparecen en las siguientes fotos:
7. ¿Cuál es el tema principal de la película?
8. ¿Te ha gustado la película? ¿Por qué?
9. Qué significa la pelota de bingo número 22 que Slatan da a Nancy al final de la película? ¿Por qué Nancy está feliz cuando Slatan le da la pelota?
10. ¿Por qué el perro es muy importante para Slatan?
Recientemente, en clase de ELE de cuarto curso de secundaria en Irlanda, el departamento de español y yo hemos decidido poner una película denominada Spanglish.
Después de que el alumnado no recibiera demasiado bien la triste historia de la película de Mar Adentro (este es artículo que dediqué a la explotación didáctica de esta película), decidimos poner algo un poco más alegre y que les hiciera reflexionar acerca de la inmigración y del choque cultural que puede haber entre personas que proceden de países diferentes y hablan lenguas diferentes como son el inglés y el español.
Este es el trailer de la película:
Impresiones: al ser una comedia los alumnos irlandeses se mostraron bastante receptivos, pues uno de los protagonistas es Adam Sandler, actor que tienen bastante visto en otras comedias estadounidenses. La película da bastante juego para hablar del choque cultural de los mexicanos que viven en EEUU. No obstante, el punto negativo es que hablan inglés la mayor parte del tiempo, los momentos en los que se habla español son bastante escasos. Por tanto, no da mucho juego para trabajar la lengua, pero sí da juego para reflexionar.
A continuación, se muestran las preguntas que elaboré para esta explotación didáctica (están en inglés porque así me lo pidió el departamento de español).
Cuestionario de Spanglish
1. How
many countries has the Spanish as the official language? Write the
names of these countries in Spanish language below.
2. What
are the most frequently spoken languages in the world? In what order?
3. Explain the situation of the Spanish people living in USA.
4. What
does Spanglish
mean?
5. Have
you ever known about espanglish?
Is there a similar phenomenon in your country?
6. What
is the main theme of the movie?
7. Who
are the main characters? Describe them briefly.
8. What
language difficulties the characters face?
9. Have
you ever found yourself in a similar situation to Flor? How did you
feel?
10. John
promised to the three children give half a dollar per piece of glass
found on the beach. Cristina wants to help his mother financially and
take seriously the words of John. Then John has to give Cristina $
600.
Why
do you think Flor gets angry?
11. (Deborah
sees Cristina as a ideal daughter because she is beautiful, thin,
smart and nice, so he decided to inscribe her in a private school
without saying anything to Flor.)
How
do you think that Flor feels? Why do you think that Flor feels like
this?
Why
does Cristina run away? What do you think it means?
12. (Flor
decides to leave her job)
Why
do you think that Cristina speaks in English to her mother?
What
identity issues are Flor and Cristina facing?
Después de unas larguísimas vacaciones de Pascua y de una semana intensa de exámenes en el centro donde trabajo, por fin he encontrado un hueco en la agenda para compartir una de las actividades que he llevado a cabo recientemente en mis clases de ELE. En este artículo les facilito las preguntas que he preparado para la visualización de la película Mar adentro (2004) en 4º curso (equivalente a 4º de ESO en España).
El departamento de español de mi colegio incluyó esta película en el currículo y me pidió que preparara un cuestionario.
Impresiones: los alumnos se aburrieron un poco. En los momentos más dramáticos de la película hablaban por lo bajo y se lo tomaban a broma. Estoy segura de que hay infinidad de películas en español que pueden captar mejor la atención de los más jóvenes. Mar adentro no la recomiendo si tu objetivo es solamente motivar a los alumnos y hacerles pasar un buen rato. Seguro que hay otras opciones. Ahora bien, si quieres convertir tu clase de ELE en una clase de ética, es una buena opción. Además, da bastante juego para expresar opiniones y sentimientos.
La semana próxima vamos a ver Spanglish, ya os contaré qué tal se desarrollan las actividades que estoy preparando.
*Las preguntas que les facilito a continuación están redactadas en inglés porque así me lo solicitaron en el centro en el que trabajo. Disculpen si hay errores.
1.Pay attention to
the movie poster: What do you think about it? What is the main topic of this
movie? What do you think that the title Mar adentro means?
2.What is it
happening in the photo? What relationship do these characters have?
3.What situation is
the main character living?
4.Who are these
women? What relationship do they have with the main character?
5. Who is José? What does he
think about Ramón's decision?
6. What is Rosa's
occupation?
7. How did Ramón
accident happen?
8. What problems
does Julia have?
9.What kind of
relationship do Julia and Ramón have?
10.What is the
dilemma of Ramón?
11.How does the
movie end?
12. Explain how this
movie make you feel.
13. Explain all that
you know about euthanasia.
14.What do you think
that it is true in this movie?
Hoy he puesto en práctica la siguiente actividad. La verdad es que estoy muy feliz por los resultados. Los alumnos se mostraron muy motivados y entendieron perfectamente la dinámica de la actividad. En primer lugar, consiste en visionar el siguiente vídeo:
Cordillera Cantábrica, hielo vertical "Jesús Calleja se propone escalar la integral de Peña Ubiña: La Cordillera Cantábrica se formó antes de que los continentes se definieran como los conocemos. Mucho después, tras chocar contra la placa Europea volvió a levantarse. Hoy atraviesa cinco comunidades autónomas en más de 400 kilómetros."
A continuación, los alumnos se dividirán en grupos de cuatro personas. Tendrán que organizar el itinerario de la próxima aventura de Jesús Calleja. Primero tendrán que elegir alguna de las siguientes posibilidades:
Español
Inglés
Nadar en un río con pirañas ------------------------
Dar una vuelta al mundo en globo -----------------
Hacer paracaidismo en los Alpes ------------------
Pasar un mes en el Sáhara --------------------------
Ir en globo por la Antártida ------------------------
Escalar el monte Everest en el Himalaya --------
Navegar en el Atlántico con un velero -----------
Hacer un rally en el desierto -----------------------
Descender un volcán en erupción y dormir a 100 metros del lago de lava -----------------------------
Swimming in a river with piranhas
A trip around the world in a balloon
Skydiving in the Alps
Spending a month in the Sahara
Flying through the the Antarctica in a balloon
Climbing Mount Everest in the Himalayas
Navigating the Atlantic with a sailboat
A rally in the desert
Going down an erupting volcano and sleeping 100 meters from the lava lake
Para organizar el itinerario tendrán que hacer uso de las siguientes estructuras sintácticas:
A los chicos de segundo curso les puse en clase una presentación de Prezi para practicar el vocabulario de la comida y algunas de las tradiciones españolas. A medida que les iba explicando algunas de las tradiciones españolas los alumnos tenían que responder a las siguientes preguntas:
¿De qué se hace el aceite de oliva?
¿Qué es el gordo de Navidad?
¿Cuál es la provincia más grande de España?
¿Qué es un décimo de lotería?
¿Dónde está el Teide?
¿Qué es la Plaza Mayor?
¿Qué hay de importante en Segovia?
¿Qué es la meseta?
¿Cuándo se celebra la Misa del Gallo?
A continuación, dejo el Prezi que he creado para ello y el vocabulario que se ha usado en esta clase:
Durante el verano se celebró en Vinaròs festival de cortos: XIII Ciclo de Cortometrajes Agustí Comes. Los siguientes cortos fueron muy favoritos:
Pipas
Para ver este corto completo puedes hacer click en este link: Buenos Aires (2013)
Trailer de Buenos Aires
Las ventajas que tiene hacer uso de cortos en clase de ELE son las siguientes: son historias cortas con principio y final, no necesitas recortarlas y te dan el tiempo suficiente para desarrollar la explotación del video durante toda la sesión, sin tener que alargarlo más días.
Posibilidades de explotación:
El corto de Pipas tiene subtítulos en inglés, pero aun así lo recomendaría para los niveles más altos, debido a las estructuras sintáticas y a la jerga que usan las protagonistas algo difícil de entender para los hablantes no nativos.
El cortoBuenos Aires es mucho más sencillo de comprender. Una propuesta de actividad sería que los alumnos narren cada uno de los movimientos del protagonista (por escrito) y después que hablen acerca de la nostalgia que inspira tu país cuando estás en el extranjero (oral).
Nivel B1 ¡Engánchate a una sitcom para aprender español!
Un día en el colegio me pidieron que les recomendara a los alumnos de cuarto curso vídeos amenos para practicar español desde sus casas. Yo siempre recomiendo engancharse a alguna serie televisiva que hablen el idioma que quieres aprender y mirarla con subtítulos: sería muy sencillo recomendar series españolas juveniles como Los Serrano, Ana y los siete, Águila Roja, Velvet, etc. Sin embargo, no es sencillo tener acceso a estas series desde otros países y mucho menos a los subtítulos en el idioma. Por este motivo, finalmente, les recomendé una sitcom bastante peculiar del estilo Friends denominada Extra.
No tiene subtítulos pero vocalizan de forma bastante lenta y clara, perfecta para niveles intermedios.
No obstante, si se quiere algo más actual y con subtítulos en inglés (solo en el último episodio) la sitcom de Inés de León, Inquilinos, es una buena opción.
Mi propuesta de actividad es la siguiente:
Puesto que la duración de los episodios lo permite, los alumnos tienen que visualizar el episodio en el aula de informática o en clase y responder en pequeños grupos de 4 o 5 personas a una serie de preguntas que formulará el profesor acerca del argumento:
1. ¿Quiénes son los protagonistas?
2. Describe su carácter: sus manías y virtudes.
3. ¿Cuál es el conflicto?
4. ¿Quién es el antagonista?
5. ¿Cómo se resuelve todo?
Esta actividad puede durar una sesión de 50 minutos.
¿Sabías que famosos como Taylor Swift, Jackie Chan, Will Smith y muchos más están comenzando a hacer sus pinitos en español?
Como bien señalan muchos famosos, hablar español te abre muchas puertas.
Recomiendo la reproducción de algunos de estos vídeos en la clase de ELE de un nivel A2 o B1. El objetivo es motivar a los alumnos que están comenzando a aprender. Explicarles que mucha gente famosa considera importante hablar español. Si ellos han aprendido, ¿por qué no serían capaces de hacerlo ellos también? Por supuesto, podrían hablar tan bien como estos famosos o incluso mejor...
Mi consejo es reproducir un par de ellos y después hacerles escribir una corta redacción explicando por qué quieren aprender español.
Nivel A2 Nivel B1 ¡Practica el verbo gustar con Manu Chao!
Para los chicos de tercero y cuarto curso, me pidieron una actividad para practicar el verbo gustar. A mis alumnos les encanta esta canción.
La actividad consiste en rellenar los huecos que faltan.
Me gustas tú de Manu Chao
Qué
hora son mi corazón te lo dije bien clarito permanece a la
escucha Permanece a la escucha 12 de la noche en La Habana,
Cuba 11 de la noche en San Salvador, el Salvador 11 de la
noche en Maragua, Nicaragua
me
gustan los aviones, me gustas tú. me gusta _______, me gustas
tú. me gusta la mañana, me gustas tú. me gusta _______, me
gustas tú. me gusta soñar, me gustas tú. me gusta _______,
me gustas tú. que voy a hacer, je ne sais pas que voy a
hacer je ne sais plus que voy a hacer je suis perdu qué
horas son, mi corazón me gusta ________, me gustas tú. me
gusta correr, me gustas tú. me gusta ________, me gustas tú.
me gusta volver, me gustas tú. me gusta colombiana, me
gustas tú. me gusta _________, me gustas tú. me gusta la
noche, me gustas tú. qué voy a hacer, je ne sais pas que
voy a hacer je ne sais plus que voy a hacer je suis perdu
que horas son, mi corazón Me gusta ________, me gustas tú.
me gusta la vecina, me gustas tú. me gusta ________, me
gustas tú. me gusta camelar, me gustas tú. me gusta
________, me gustas tú. me gusta el reggae, me gustas tú. que
voy a hacer, je ne sais pas … que horas son, mi corazón me
gusta _________, me gustas tú. me gusta _________, me gustas tú.
Completa
estas tablas con las cosas que a ti te gustan:
Mira antentamente el corto Paperman que aparece a continuación:
Pista: Paperman es un
cortometraje animado de 2012 producido por Walt Disney Animation Studios
y dirigido por John Kahrs. Ganó un Óscar en la
categoría de mejor cortometraje animado. Taller de escritura creativa:
Elabora un guión con los pensamientos de los protagonistas de Paperman (el personaje del chico y el de la chica). Por parejas, uno escribe los pensamientos del chico y otro los
de la chica en estilo directo. Después entre los dos hay que adaptar el resultado al estilo indirecto. Finalmente, cada uno lee la versión en estilo directo, uno leerá los pensamientos de la chica y otro los del chico.
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